Une note de synthèse de Gilles Brougère et Hélène Bézille
Professeurs en sciences de l’éducation et membres d’EXPERICE, Gilles Brougère et Hélène Bézille, également psychologue clinicienne et psychosociologue et chercheure au LIRTES, ont publié une note de synthèse sur les usages de la notion “d’informel” dans le champ de l’éducation à partir d’un état de l’art des travaux de recherche francophone et anglophone.
La notion d’informel revêt un caractère flou, révèle une opposition avec la notion formelle, sous-tend des enjeux de “flexibilité” et “d’employabilité” défendus par le courant néo-libéral. En conséquence, les expressions d’éducation et d’apprentissage informel(le) font largement débat. Pour les auteurs, la notion d’informel est à relier “à la vie quotidienne, à des activités qui n’ont pas ou n’avaient pas pour objectif l’apprentissage” telles que la vie associative, ce qui concerne la maison, les activités de loisirs notamment les sports, les relations interpersonnelles, la vie politique, entre autres. Si la notion d’informel, et les expressions associées, peinent à être clairement définies tant elles recouvrent des usages diversifiés (ici mis en visibilité), elles méritent de soulever des questions théoriques et pratiques dans le champ de l’éducation.
En bref, après un repérage terminologique basé sur des définitions situées et la clarification des usages, la note propose une analyse socio-historique du thème de l’apprentissage au-delà de la forme scolaire. Elle relate ensuite des expériences d’apprentissage liées aux activités de la vie quotidienne. Lieu de travail, loisirs, engagements associatifs et autodidaxie, sont également analysés comme autant de situations d’apprentissage des adultes. Enfin à partir d’un continuum dans l’apprentissage de l’informel au scolaire, l’écrit propose quelques pistes de renouvellement des formes d’éducation et d’apprentissage.
En offrant ce continuum, dans des cadres individuels et collectifs de partage, participation et mise en pratique, les tiers-lieux contribuent à l’émancipation des individus. En ce sens le sous-chapitre "Apprentissages et lieux de travail" semble particulièrement intéressant pour : approfondir l’apprentissage par le faire (question d’objets, machines, gestes, relations, temps dédiés etc.), montrer l’importance de l’expérience, rappeler l’intérêt de la logique d’essai / erreur, une logique itérative ancrée dans l’ADN des tiers-lieux qui doit être convoquée sur ce terrain, appréhender les notions d’apprentissage fortuit soit non conscient et d’apprentissage conscient soit intentionnel.
#apprentissage #education #expérience #participation #auto-enseignement
Source mobilisée
> Article web : Gilles Brougère et Hélène Bézille. (2011) « De l’usage de la notion d’informel dans le champ de l’éducation », Revue française de pédagogie [En ligne], 158 | janvier-mars 2007. Journals OpenEdition. Disponible sur : http://journals.openedition.org/rfp/516 (Consulté le : 24 février 2022)
Hélène Bezille est psychosociologue . Ses enseignements, travaux de recherche et interventions portent sur l’autodidaxie et sur la manière dont cette forme d’apprentissage relevant des apprentissages « informels » se conjugue avec d’autres formes plus classiques.
Professeure des Universités, Hélène Bezille exerce actuellement au sein du Département des Sciences Sociales et de l’Éducation de l’Université Paris-Est Créteil (UPEC).
Gilles Brougère est professeur en sciences de l’éducation à l’université Paris 13, responsable de la spécialité Sciences du Jeu du Master en Sciences de l’Éducation (Éducation Formation Intervention Sociale).
